张晓蕾老师的语文课，可以用“两个方向”“四重境界”来评价。

    第一，两个方向。这节课选择陶渊明做传统文化的代表人物，在“酒字飞花令”“陶渊明知己”“陶渊明与马云”等课堂环节中，不断加深学生对陶渊明的认识和研究，体现了“认识和理解中华文化核心思想和中华人文精神”“增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感”这两个方向。

    第二，四重境界。我把语文课堂定义为知识课堂、思辨课堂、美学课堂、无极课堂。张晓蕾老师的“陶渊明专题整体阅读”总结展示课，尽显四种课堂境界：

    知识课堂。第一环节“诗酒人生”，学生通过小组展示、小组PK的方式，呈现出许多与“酒”有关的诗句，课堂注重引导学生对语言和文化现象的积累。

    思辨课堂。课堂的第三个环节“为陶渊明和马云投票”，到底谁可以做自己的偶像？陶渊明就是精神的代表？马云就是物质的代表？其实未必。当然，这里没有谁优谁劣，学生们在一次次交锋中，认同着、否定着，越辩思路越明晰、越辩思维越活跃。这样的课堂，增强学生思维的深刻性、敏捷性和批判性。

    美学课堂。这节课美在形式，又美在内容。教学过程自然、流畅、简洁，无雕琢痕迹。同时，又充满动感，给人舒心、积极的感官享受。虽然几个环节不是环环相扣，但是丝丝相缀，精妙自出。

    无极课堂。一堂课结束了，可是学生的积累不会结束，探讨不会结束，创作不会结束。这堂课碰触到学生的灵魂，在他们心底激起层层涟漪，达到的效果将是一生二、二生三，而无极。

    （作者单位系河北省隆化县存瑞中学）